La coeducación y el cante flamenco

¿El machismo en el cante flamenco?

Aparentemente, el mal trato no existe. En cientos de letras del repertorio flamenco tradicional, la mujer es sujeto activo de una veneración exquisita, objeto, de piropos múltiples y cuidada afectividad, en un ámbito afectivo y protector, en el que el hombre se siente seguro y canta a la amada con toda la fuerza de su sensibilidad popular:

Pero junto a ese conjunto de tiernas exclamaciones, en las que el varón manifiesta su grado de amistad y ternura con respecto a su compañera, no faltan las letras en las que comienzan a aparecer terribles nubarrones, en forma de imprecación o amenaza hacia la compañera:

Mala puñalá te peguen

que te den los sacramentos

porque no le tienes ley

ni a la camisa tu cuerpo.

En estas letras, la primera, una clara apología del maltrato, fue recogida por Demófilo en su libro Cantes Flamencos y Cantares de 1887.

        Te den un tiro y te maten como sepa que diviertes a otro gaché con tu cante/ 

La segunda, que incita a la violación, pertenece al disco de la Barbería del Sur Puñaíto de alfileres (1997).

Voy buscando una morena que tenga buena cadera y que se deje tumbar/

Túmbala en el césped y aunque no se deje. 

Entre una y otra copla hay más de cien años de diferencia. Son parte de las más de 1.500 letras analizadas por el investigador de la Universidad de Málaga Miguel López Castro para su tesis sobre la imagen de las mujeres en el flamenco, que revela que en esos cien años el machismo impera en los quejíos.

Con el inventario de Demófilo. El padre de Antonio y Manuel Machado era un intelectual perteneciente a la Institución Libre de Enseñanza y muy vinculado con el estudio del folclore. En este contexto se sirvió de un cantaor llamado Juanelo de Jerez para recopilar las coplas anónimas que se cantaban en las reuniones de finales del siglo XIX por la Baja Andalucía, desde Triana a Cádiz. En esa «Colección de cantes flamencos» publicada en 1881, el machismo está reflejado en letras como éstas:

Chiquilla, tú eres mu loca, / eres como las campanas / que todo el mundo las toca.

Una mujer fue la causa / de la perdición primera; / que no hay mal en este mundo / que de mujeres no venga.

Cómo vivirán los moros / teniendo tantas mujeres, / si aquí con una nos sobra / «pa» que el diablo nos lleve.

Anda y no presumas tanto, / que otras mejores que tú / se quean pa vestí santos.

La mujer que a su marío / toma en aborrecimiento, / o está loca del sentío / o es que quiere un instrumento / que le dé mejor sonío.

Con la mujer pasa igual / que con un cortijo a renta, / que la tienes que dejar / cuando no te tiene cuenta.

Un rosal cría una rosa / y una maceta un clavel, / y un padre cría una hija / sin saber para quién es.

Agujitas y alfileres / le clavaran a mi novia / cuando la llamo y no viene.

Te den un tiro y te maten / como sepa que diviertes / a otro gachó con tu cante.

CARACTERÍSTICAS DE LOS PALOS QUE PODEMOS TRABAJAR

"Niños y Niñas de Nadie", un mundo desigual. Día de la Infancia

Recopilación y tratamiento de entradas sobre el tema tratado en LunáTICos 2.0, "Un mundo Desigual"

Cada 20 de noviembre se conmemora el “Día Mundial de la Infancia” o también denominado el “Día Universal del Niño“. Creado este evento a partir de una resolución de Naciones Unidas en 1954, se determinó que este día se dedicaría a la fraternidad y a la comprensión entre los niños del mundo entero y se destinaría a actividades propias para promover el bienestar de los niños del mundo.

Fue en este día cuando se creo la primera Declaración de los Derechos del Niño, posteriormente en 1989 la Asamblea de Naciones Unidas aprobó la Convención sobre los Derechos del Niño.


PROPUESTA DE ACCIÓN: 20 DE NOVIEMBRE - DÍA DE LA INFANCIA  Y DÍA 25, DÍA CONTRA LA VIOLENCIA DE GÉNERO Y LOS MALOS TRATOS

Un vídeo  en el que se muestra perfectamente cómo se violan los DERECHOS DE LA INFANCIA, y en el que podemos basarnos para reflexionar y que nos sirva de punto de partida para nuestro trabajo en el aula.

 "YO QUIERO"

Las niñas son las pobres entre los pobres.

DATOS SOBRE LOS QUE VAMOS A TRABAJAR PARA CONSTRUIR TEXTOS:

No sólo sufren la exclusión y la marginación, sino que por el hecho de ser chicas, «tienen más posibilidades de abandonar antes la escuela, de ser casadas a la fuerza con hombres que les triplican la edad y de ser vendidas como esclavas sexuales», según la cineasta Isabel Coixet.

Los Palos del Flamenco +500 vídeos

Por Ana Galindo

El día del Flamenco es el 16 de noviembre, que conmemora el día en que fue nombrado Patrimonio Cultural Inmaterial de la Humanidad de la Unesco.

Se conoce como "Palo", cada una de las variedades tradicionales del cante flamenco".

Este se le podría comparar a un árbol cuyo tronco se llamarían las matriciales, y las ramas las modalidades, según territorio, ciudades, pueblos, barrios y etnias.

Según Uflamenco hay que tener en cuenta que los palos del flamenco se pueden ordenar con diferentes criterios pero ellos ofrecen una visión más técnica, basada en su contenido musical, y sobre todo en el aspecto rítmico. 

Según este criterio hay que distinguir entre los palos de métrica libre, que son los que tienen un concepto más abierto y flexible, y los palos de métrica fija, los más populares.

Palos de Métrica fija.

Como ya os hemos dicho, este tipo de palos son los más tradicionales y a día de hoy, los que están más definidos. Para hacernos una idea de cuáles son este tipo de palos del flamenco los vamos a dividir en dos grupos: los palos de ritmo homogéneo y lo palos de ritmo irregular.

• Los palos de ritmo homogéneo son aquellos en los que la estructura elemental y básica de su compás se puede llevar con un pulso fijo y regular. En este grupo encontramos todos los palos relacionados con las familias de los tangos, los tanguillos o los fandangos.
• Los palos de ritmo irregular son aquellos que se miden con marcas de diferente duración. En este grupo se encuentran todos los palos de doce tiempos, es decir, los que están relacionados con los más populares como la soleá, la seguiriya, la bulería o la alegría.

Palos de métrica libre.

En esta categoría encontramos los siguientes palos:

• Fandangos Naturales. Son propios de diferentes artistas, y el cantaor es libre de llevar su ritmo interno.
• Malagueña Flamenca. Aquí distinguimos entre los cantes para bailes folklóricos de Málaga, de los del ritmo abandolao o verdial.
• Granaína y Media granaína. Un tipo de cante que proviene del aflamencamiento de algunos fandangos de Granada.
• Cantes del levante. Aquí podemos encontrar la minera, el fandango minero, la levántica, la murciana y la taranta.

Unidades de contenido en el cante flamenco: Anhelo de libertad, Mujer y desigualdad y celebración de fiestas

Centros colaboradores:

• Colegio Virgen de la Cabeza. MOTRIL. 4º Primaria
• Colegio El Torcal. MÁLAGA 6º Primaria
• CEIP Clemente F. Devesa. MEDINA DEL CAMPO Valladolid5º y 6º  Primaria.
• IES Jándula. ANDÚJAR. Jaén. 1º ESO

Los temas propuestos para bloque y unidades de contenidos mantienen una misma estructura:

Se parte de los elementos temáticos que engloban nuestro trabajo, como motivo de debate e investigación:

1. Anhelo de libertad, justicia y marginación

2. Mujer y desigualdad.

3. Celebración y fiestas: sevillanas y saetas

Creando nuestros versos a través del flamenco. Tarantos

Versos flamencos

PROCESO:

Antes de crear presentaciones, comenzamos a montar en imágenes con las herramientas señaladas en el documento de LunáTICos que nos sirve de guía en el trabajo.

Casi todos los grupos han elegido la herramienta automotivator para montar las imágenes debido a la sencillez y vistosidad de los textos y las fotografías.

Después de leer y aprender las canciones, hablar sobre ellas y hacer lluvias de ideas sobre el tema del exilio y la emigración, en parejas, creamos tercetos y cuartetos octosílabos y los vamos colocando en imágenes que nos han gustado.

Temática del cante flamenco: Libertad, marginación y justicia.

La temática flamenca: Durante muchos años el flamenco se ha tomado como sinónimo de canción triste y quejumbrosa, de lamento.

Sin embargo, en el flamenco existen, como en la vida, ya que el flamenco no es sólo una expresión musical, sino toda una cosmovisión  -cantes de pena, pero también cantes para momentos de alegría y fiesta. En el flamenco hay así mismo lugar para las ideas políticas y sociales, la inspiración desde temas históricos cercanos o lejanos, la sátira, e incluso la burla.

Está íntimamente ligada con la temática propia del Romanticismo, corriente que tuvo gran importancia en los años en los que comienza a definirse.

Responde con sus letras a las inquietudes románticas:

• el anhelo de libertad, la exaltación de héroes populares, que en el caso del flamenco se verán encarnados en la figura del bandolero,
• el choque entre el mundo real y los sueños, el amor, y especialmente el amor inalcanzable, frustrado o trágico, y 
• la impotencia del hombre ante su destino. 

El Villancico Flamenco en LunáTICos 2.0. Estrofas, temas e instrumentos

El VILLANCICO es la manifestación más sencilla de la lírica popular castellana. Los primeros villancicos fueron compuestos por los evangelizadores en el siglo V cuyo objetivo no era nada menos que transmitir un mensaje hacia las personas que no sabían leer, mensajes sobre la virgen y el nacimiento de Jesús.

Se dice que los orígenes del villancico flamenco está en el Zéjel y se remontan al siglo XIX en Andalucía. Al villancico, característico de la música popular, se le fue agregando poco a poco influencias flamencas acompañándolo de romances y nanas y adaptando las letras de villancicos navideños a las bulerías y tangos.

"Me gusta estar entre flores" Colombiana LunáTICa.

Me gusta estar entre flores

moradas, blancas, y rojas.

"Dime, niña, si amanecerá" Cartagenera LunáTICa I. Biografía de Enrique Morente

CARTAGENERA MOTRIL

Autor y autora: Luis y Carmen
(Tienen 10 años)

Dime, niña, si amanecerá,

si el sol saliera de noche,

y las estrellas de madrugá,

y yo contigo soñara.

Acercamos el flamenco al aula. Canciones flamencas de ahora

En nuestras clases hemos realizado una selección de canciones flamencas actuales que nuestro alumnado tararea y con las que se siente identificado.

Consideramos necesario acercar esta serie de letras, melodías y cantantes con los que ellos se identifican más, y con los que pueden acercarse poco a poco a los orígenes y a la rica cultura que emanan de sus letras y los temas que abordan.

Para hacer buen sabor de boca y poner de fondo en la clase, en ocasiones que lo requieren, dejo una selección del canal youtube que he creado a tal fin.

¡Esperamos que lo disfrutéis!

 

Selección de canciones para oír en el cole

TEMA I. La emigración, el exilio y las separaciones. LunáTICos y el flamenco

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Para iniciar los trabajos del primer tema, insertamos el guión de trabajo que seguiremos:

• Debemos leerlo en clase y que lo conozca el alumnado.
• Resolver dudas
• Repartir las letras de canciones entre los grupos participantes
• Establecer fechas de entrega.

Crear imágenes con frases lunáTICas

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Las imágenes con frases son una fantástica, sencilla y fácil manera de ofrecer contenido visual increíble para potenciar nuestras creaciones y composiciones online en nuestro blog. Poseen un gran poder para captar la atención y despiertan el deseo de compartir e interactuar.


Por este motivo, considero oportuno recoger información y una guía  para crear imágenes con frases, citas o ideas que nos ayuden a darle un toque diferente y divertido a tus publicaciones de nuestros textos y poemas LunáTICos 2.0

Usar frases con imágenes es una alternativa muy divertida y atractiva para exponer el proceso, e incluso el resultado.

Las coplas flamencas. Tipo de estrofas y métrica

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Cada letra flamenca es una gota de esencias, un microcosmos fruto de la inspiración popular, en primera persona y desde el corazón. Ese carácter tan propio del flamenco posibilita la inconexión temática entre las diferentes letras de un cante. 

Posee una gran teatralidad, ya que  el intérprete recrea el personaje contando sus penas y alegrías.

Las letras flamencas recorren toda la gama de sentimientos humanos, de la alegrías, a la pena y la tragedia, todas las vivencias se relatan cantando.
Además se añade a sus textos la especial picaresca andaluza y el doble sentido. 

ESTROFAS

Los flamencos cantan su música sobre diferentes tipos de estrofas, todas ellas procedentes del rico acervo poético de la lengua española. Al ser el flamenco un género de origen andaluz, las palabras se suelen escribir ‘en andaluz’, con la consiguiente alteración en la métrica de los versos. Esta ‘cualidad’ del habla andaluza agitanada permite alargar, y sobre todo acortar, los versos a fin de cuadrarlos a la métrica correspondiente.

Las letras del flamenco son uno de los elementos primordiales para entender esta música.

Se usan todas las propias del folclore andaluz, cuartetas, tercerillas, quintillas, sextetas, décimas, romances y seguidillas.

Las letras de un fandango por ejemplo suelen dejar para el último verso la resolución del relato dejando al oyente con la ‘intriga’ de cómo va acabar.

FUENTE. flamencopolis.com

Se presentan los LunáTICos Flamenquitos 2.0 Maestras participantes, grupos y coles.

Presentamos a las profes participantes en esta nueva fase del proyecto, sus clases y sus coles.

Preparadas para comenzar en esta mágica aventura de crear poesía a partir de la lírica del cante flamenco

Los LunáTICos Flamenquitos 2.0 somos:

Ana Galindo. Coordinadora

Colegio Virgen de la Cabeza. MOTRIL

4º Primaria

Flamenco LunáTICo 2.0 Video con los elementos que lo componen

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COSMOVISIÓN:

Para comprender mejor en nuestras clases los elementos que componen el cante flamenco, hemos elaborado esta presentación para que en todas las aulas haya un acercamiento a este arte y entendamos mejor sus características esenciales.

Esperamos que la disfrutéis:

Symbaloo de recursos "El Flamenco en el aula"

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El Flamenco ha sido declarado Patrimonio cultural inmaterial de la Humanidad por la Unesco.

Los primeros viajeros románticos ya dejaron constancia en sus escritos de la sorpresa y hechizo que en ellos produjo el exotismo de una Andalucía pasional y hospitalaria que tenía en el flamenco un común denominador de la expresión popular más auténtica y diferente con respecto a otros pueblos.

En el transcurso de los tiempos, el flamenco ha pasado por variados estados hasta llegar al momento actual de gran difusión y reconocimiento tanto nacional como internacional.

Para comenzar a documentarnos, dejo una serie de enlaces que he ido encontrado en la web, para tomar contacto con algunos proyectos y materiales TIC ya elaborados y publicados en la red. La navegación por esta sección permitirá al profesorado y al alumnado conocer y profundizar en el origen, la historia y la evolución de este patrimonio nuestro que la Unesco ha querido declarar patrimonio de la Humanidad.

Recomiendo la siguiente selección

Proyecto "La lírica y la poesía en el cante flamenco"

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PROYECTO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA Y DESARROLLO CURRICULAR

PARA LA INCLUSIÓN DEL FLAMENCO EN EL AULA

“Sin poesía no hay cante,  y sin cante no hay poesía”

Cómo escribir AcrósTICos LunáTICos

Cuando comenzamos a escribir poemas, generalmente pensamos en versos que riman . Pero en LunáTICos ya sabemos que eso no es riguroso, y que nuestra creatividad e iniciativa es más importante que la rima o la métrica (aunque también las aprendemos y practicamos)  Los acrósticos son un tipo único de poema que no necesariamente tiene que rimar

Acróstico suena a algo complicado, ¡pero realmente no lo es! El único requisito es que al leer en vertical la primera letra de cada línea debe leerse el tema del poema. El tema se resume en una sola palabra, pero puede ser una expresión poética.

Proceso de trabajo para crear cuentos de Princesas LunáTICas 2.0

Las princesas lunáticas 2.0 están a punto de asomar por el balcón de su blog sin palacio.

Para ello, estamos revisando todas las pautas y elaborando los pasos del proceso para escribir cuentos con mensajes coeducativos e igualitarios.

LunáTICos 2.0 siempre se ha destacado por ser un proyecto "entre iguales", por lo que en este tema vamos a hacer especial hincapié en la literatura popular, para crear cuentos,  añadiendo música que pongan de manifiesto el papel que se ha asignado tradicionalmente a la mujer en la literatura, en canciones  basadas en contra la violencia de género.

Infografía creada por Ana Galindo, para LunáTICos 2.0

Crear texto con brillo

Desde la perspectiva de género, los cuentos:


❁ Ofrecen la posibilidad de transmitir modelos de relación y desarrollo alejados de estereotipos sociales y culturales y poder modificarlos, bien para su reinvención o para reflexionar de manera crítica ante ellos.

❁ Suponen una forma de relación del alumnado, respecto de sus entornos y situaciones, y una forma de enfrentarse a nuevas situaciones y conflictos, extrapolando las resoluciones a su cotidianidad.

❁  Fomentan la valoración crítica de actitudes psicoafectivas  y  específicamente respecto a género, conducentes a la adquisición de valores y la eliminación de estereotipos.

CARACTERÍSTICAS ESPECÍFICAS RELACIONADAS CON LA IGUALDAD

❈  Es preciso un equilibrio entre el número y presencia de los personajes femeninos y masculinos.
❈  Equilibrio en los papeles personales y/o profesionales desempeñados por los protagonistas.
❈  Compensación en la asignación de actividades: deportes, ciencia, actividades domésticas, riesgo, aventura, etc. 

❈  Igualdad en cuanto a sentimientos y elementos emocionales: valentía, miedo, responsabilidad, sensibilidad, decisión, éxito social, etc. 

❈  Asignación de colores a las ilustraciones. 

❈  Énfasis en las características físicas. 

❈  Asignación estereotipada de objetos cotidianos a los personajes. 

CRITERIOS PARA REINVENTAR UN CUENTO:

♡ Modificación de los espacios en los que se desarrolla la acción.
♡ Introducción de nuevos personajes o inversión de las características de los existentes.
♡Añadir o cambiar los objetos clave asociados a los personajes.
♡Cambios en el registro del lenguaje, utilizando vocablos genéricos o equilibrando el uso de masculinos y femeninos referidos a personas.
♡Modificación de los papeles o actividades asignados a los personajes.
♡Cambios en el orden de la historia respecto a la secuencia de acciones.
♡Modificación o inversión del fin del cuento.

Herramienta usada para la creación de Infografía: Piktochart


Esta herramienta nos permite arrastrar imágenes al navegador para crear de manera sencilla nuestros propios esquemas y gráficos, o bien utilizar algunos de los temas predefinidos. La versión gratuita incluye siete plantillas disponibles. Todas pueden ser modificadas por el usuario. Las herramientas de edición permiten agregar más gráficos al material, además de formas, textos e imágenes. Puedes exportar la infografía en JPG o PNG.

Revista digital "Emociones Lunáticas"

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http://joom.ag/Sf2b

Como resumen de las actividades realizadas durante este primer trimestre del curso 2014/15, hemos editado el número 1 de la Revista Lunática 2.0, titulada:

EMOCIONES LUNÁTICAS

 En ella hemos reunido todas las actividades poéticas que hemos compuesto durante estos meses entre MOTRIL y ALQUERÍA

TIPO DE TEXTOS

Poemas

Haikús

Poemas diamante

Esta revista da cuenta de la belleza y calidad de los poemas y creaciones artísticas, y su relación con el mundo de la música y la pintura o la fotografía.

 Desde aquí, no sólo podéis leerla, sino que también podeis descargarla en pdf,  imprimir en papel, o embeberla, incrustarla o insertarla en vuestros espacios.

Esperamos que os guste tanto como a nosotros/as el contenido realizado en ella durante tres meses, en torno a los siguientes temas:

TEMAS TRABAJADOS EN ESTE NÚMERO: 

NostalgiaMelancolíaSoledadAmorCreatividadEnsoñaciónImaginaciónLocura. PerturbaciónMagiaLibertadDeseosArmoníaFragilidad. Desamor